各位师弟、师妹们，欢迎你们加入北医大家庭，我是临床肿瘤学院级生物化学与分子生物学专业的五年制直博生夏楠。至今，共完成25门课程，按照科研型博士培养方案要求，修满29学分。在攻读研究生近五年的时间里，大部分时间，医院的科研楼里完成我学术课题的科研任务，每天十余个小时，每个月30天，就这样日复一日、年复一年地进行着我的科研生活。因此，医院的研究生而言，只有在北医、在校园的时光才会让我感觉到自己是一名学生，也正因此，在北医上课的那一个学年里所发生的一切，至今仍记忆犹新......但记忆最深刻的，当然还是各位名师大家们为我所传授的知识，他们或风趣幽默，或严厉苛刻，或别出心裁，也会有的照本宣科。为了让师弟师妹们能够在数十页的培养方案中提前了解一些课程，我给大家介绍几门我特别喜欢的课程。No.1研究生英语学术交流这门课程授课地点在医学部，学分是1.5分，我当时的授课教师是田冬梅老师（年轻漂亮的辣妈一枚），我跟田老师至今保持着密切联系。其实，之所以一开始就想要为大家介绍英语学术交流课，是因为无论是日常交流还是学术交流，英语至关重要。对于大多数同学而言，“哑巴英语”现象十分普遍，因此为了鼓励大家能够大胆张开嘴说英语，田老师将同学们分成小组，每节课有一个话题，让学生以小组为单位自由交流讨论，随后会通过逐一检查的方式检验学生们交流讨论的情况。老师的想法是：准备得充分、英语说得好的同学会主动发言，但即便英语功底薄弱的同学在反复听取其他同学发言后，也能够通过“模仿”的方式阐述观点，久而久之，便可养成良好的表达习惯。此外，这门课程会定期安排学生进行topic演讲，大家根据自己的专业也可、兴趣爱好也可，选择一个自己喜欢的话题，可模仿TED节目用英语演讲的方式为其他同学讲述出来，其他同学也需用英语对主讲人发问。田老师会逐一为学生指出在语言表达、发音、PPT制作等方面出现的问题，让学生加以改正。所以，一学期下来，我的英语口语有了突飞猛进的提高，见到外国人敢“开口”了，遇到国际会议也敢投稿了，我认为这些都是这门课程所带给我的财富。No.2分子生物学实验技术这门课的授课地点医院，学分是1分，授课教师陆哲明、姜北海等（医院青年一代的杰出科研工作者）。这门课仅面向临床肿瘤学院的研究生，由临床肿瘤学院主持开设，之所以谈起这门课程，主要是想向其他学院同学介（xuan）绍（yao）一下医院科研型研究生培养的模式。其实医学部会在全校范围内开设同样名称的课程，但是由于人数多、资源有限等因素，该课程总选（qiang）不上，为解决这一问题，临床肿瘤学院教育处特向医学部申请，在学院范围内设置该课程，以缓解学校与学生双方面因选课所带来的压力与困扰。此外，该课程设置为小班、同时授课。比如：当年我选择该课程时，课程内容为DNA提取、蛋白提取、免疫组化等，共20课时，每周两次课，每次2课时，共持续5周。每次课程，第一个课时3-4名学生（课程要求每个实验室、每次课学生数目≤4）在遗传室学习DNA提取内容，理论与实践相结合，带教老师会准备试剂，让学生亲自动手操作，随即指出不足之处，让学生做到严格、规范的操作；而另有一批学生同时，在细胞生物室学习蛋白质提取的实验。第二课时，双方互换，这样下来，学生可在一次课程中学习并亲自操作两种不同的实验。我认为，这种培养模式，保证了每一名学生在正式进入到自己的课题组开展自己的课题之前，已经攻克实验技术与操作这一看似基础却十分重要的内容。No.3生理学医学诺贝尔奖解析和探讨这是一门特别洋气的课程，在医学部上课，学分2分，授课教师是管又飞、孔炜、宋德懋等（但据说一些老师已经调离，因此师资方面可能会有出入，请谅解）。这门课程是基础医学院开设的课程，每周两次，每次2-4个课时不等。这门课程很有意思，有点科普的味道，但又不乏对于学术问题的深入探讨。每周一位基础医学院的“大牛”，比如孔炜、宋德懋等担任主讲教师。每周二的课程，老师们会代入式的讲授一位诺贝尔奖得主的传奇故事，并从他们的人生讲到他们一生对科学所做的贡献，这门课程会通过老师栩栩如生的讲解，让学生产生浓厚的兴趣，在听“故事”的同时对该诺贝尔奖得主所研究的科学问题加以理解与记忆。课程结束前，老师会布置同学们课下到Pubmed上检索与这一课时topic相关的文章，加以总结与分析，制作成PPT。周四的课程完全属于学生——老师让学生走到讲台上汇报自己检索的结果以及对该内容的理解，其他同学遇到不清楚的地方可随时对讲台上的同学发问。我认为，这样的课程安排，对于学生而言，能够将“输入”（听教授讲）与“输出”（自己汇报）有机结合在一起，让学生受益匪浅。No.4肿瘤生物学这门课授课地点为北京大学医学部，学分3分（性价比相当高），授课教师都是大牛（往下看）。这门课程面向医学部全体研究生，以人卫版《肿瘤学》教材为依托，是唯一一门由临床肿瘤学院主持且上课地点在医学部的课程。该课程每周两次，每次3-4课时。（这门课程与其叫作“肿瘤生物学”，我觉得倒不如称之为“吕教授和他的朋友们”更贴切(*^__^*)）。每次课，课程主持者吕有勇教授均会邀请其在肿瘤生物学领域的好友，为学生传授肿瘤生物学相关内容。其中，不仅有医学部主任詹启敏院士、基础医学院院长尹玉新教授、90岁高龄的童坦君院士，更有医科院医院林东昕院士以及远在深圳华大基因的杨焕明院士。我当初上这门课的时候，作为一名刚从二线城市的学校来到北医学习的小研究生，这些“大牛”的名字，以前只是在课本上才能见到，现在居然能够亲眼目睹院士、教授们的风采，更能亲耳聆听他们在肿瘤生物学领域的独到见解，想想都有些小激动呢\(≧▽≦)/。除了师资力量令我为之“震撼”外，课程的考核方式更是结合了吕有勇教授在多年主持该课程过程中，不断与任课老师沟通、听取学生反馈等所积累的教学经验。该课程打破了考卷或撰写综述的考核传统，在上课初期，吕有勇教授要求学生自由组队（8人一组），建议最好在每个小组中既有临床型学生又有科研型学生以便可以从不同角度分析问题。记得当时我们医院胃肠专业的临床型硕士生，又有基础医学院的科研型博士生，讨论问题时大家各抒己见、相当激烈。组队完成后，教授会要求同学们结合一个学期的学习，在期末时以小组为单位，选择一个感兴趣的话题，将课堂“大牛”们所传授的知识与文献检索相结合，并发挥各自专业的不同及创新性思维发散，每人撰写一篇专论；此外，教授要求学生以小组为单位，推选一名代表，在最后一次课程中进行课题答辩，答辩不能是一个人的观点，也不能只由一个人完成，所展示的内容应是该小组全体成员一起交流、讨论的结果，答辩过程邀请任课教授及高年级学生担任评委，在学生中进行组间评比，每名学生期末最终成绩=40%个人专论+60%课题答辩。我认为，这种方法很好地避免了学生在考卷式考核中知识点局限，为“应付”考试进行“考前突击”，考完就忘，也避免了以撰写综述来考核时到“百度”上复制粘贴便可完成任务的弊端，并且培养了学生团队合作的能力。教授时刻强调：无论是临床医生还是科研工作者，均离不开团队的配合，只有充分发挥每个人的特长，取长补短，相互学习，方能使团队效应扩大化，出色完成任务。No.5肿瘤学总论这门课授课地点在北京大学医院，学分2分，授课教师是季加孚、沈琳教授等。这门课面向医学部全体研究生，但上课地点设在医院，每周一次，每次课2学时，课程所有任课教师均来自医院各科室的主任，如医院院长兼胃肠肿瘤中心主任季加孚、副院长兼消化肿瘤内科主任沈琳、放疗科主任朱广迎，等等。老师们可能前一秒还在手术台上或在门诊接待完第号患者，后一秒就要赶到课堂为学生们上课，因此，将地点设在医院科研楼七层大教室。我个人认为，该教室最大的亮点即：教室内装有一套完整的高清投录设备，该设备可在教师上课时进行实时录像，课下经过学院教育处老师的整理，将完整课程挂在教学网上，画面清晰、音质清楚。这一方法不仅有效避免学生课上没听懂，课下找不到老师的问题，更解决了大家以往上课用手机、Ipad拍老师的幻灯，课下繁冗的复习过程。每人都有专属的用户名和密码，只需登录，即可在线观看课程。此外，既然这门课程叫“肿瘤学总论”，即所有与“肿瘤”相关的都会在课程中涉及。的确如此，从肿瘤学基础医学到头颈部肿瘤，食管、胃肠肿瘤，肝胆胰肿瘤，妇科、泌尿系统肿瘤，淋巴、血液肿瘤到黑色素瘤，再到肿瘤放疗、影像、检验等，各方面、全系统的介绍，让学生在上过了该课程后，对肿瘤这一人类顽疾有了最完整的认识与了解。—以上—粗略地与大家分享了当年给我留下深刻记忆的几门课程，其中的精髓还需大家亲自到课堂上去领略名师大家的风采，去汲取医学知识中的精华。最后，祝愿各位师弟师妹们能够在北医度过有欢声与笑语、有收获与成长的研究生生活。（编辑：bli）夏楠
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